专业综合评价指引下管理类专业人才培养质量提(3)

专业综合评价旨在提升专业办学能力和人才培养质量，因此专业内涵建设更显得尤为重要。本科院校应理清专业发展思路，对照现行的评价指标体系，查找专业建设的薄弱环节，依据专业发展规律科学制定发展规划，把专业内涵建设摆在学校发展突出的位置上，围绕专业发展，在人才培养模式、教学资源、教学质量保障等各方面不断探索适应实际需要的发展路径。

（二） 加强师资队伍建设，引导教师回归教学

高水平的师资队伍是高质量教学的重要保障。专业发展有赖于一支业务素质高的教学团队。目前高校管理类专业重科研，轻教学的现象依旧普遍存在。科研水平在教师职称晋级、评优评奖等教师个人发展的各个方面都占有重要地位，这必然会导致教师把有限的精力放在科研上，特别是高级职称的教师。此外，管理类专业教师如果没有行业经验，不熟悉实际工作状况，很难驾驭应用性极强的专业教学。为此，必须加强师资队伍建设，引导教师投入教学，激励教师到专业相关的企业挂职锻炼，积极开展多种形式的校企合作，开展双师型教师的培养。

（三） 深化实践教学改革，与创新创业教育深度融合

管理类专业多为应用性很强的专业，实践教学对于管理类专业的人才培养具有重要意义。为此，必须加强实践教学条件的建设力度，丰富实验教学资源，加强实验室和实习基地建设，根据专业特点开展多种形式的实践教学，包括企业见习、行业调研、虚拟仿真实验、沙盘模拟实验等等。同时，还要注意完善实践教学的考核体系，健全教师开展实践教学的激励机制，保障实践教学的顺利开展。

实践教学改革必须要与创新创业教育相融合，探索创新创业教育与专业实践教学深度融合的途径，将创新创业教育贯穿到专业教育的始终，增强学生就业创业能力。应引导师生参加各种形式的专业性比赛，通过比赛让学生学以致用，增强分析问题解决问题的能力。鼓励学生参加教师支持的科研项目工作，激励教师指导学生发表专业性的学术论文。

（四） 凝练办学特色，打造特色专业

管理类专业是全国本科院校中分布最广的专业之一，不仅综合类、财经类、师范类、理工类院校，医药类、农林类等行业性很强的院校也纷纷开办了管理类专业。同类专业在发展的过程中同质化办学的现象越来越普遍，缺乏优势特色。以辽宁省为例，作为高等教育大省，省内拥有60 余所高校，除中国刑事警察学院、沈阳音乐学院、鲁迅美术学院、辽宁警察学院4 所院校外，都开办有管理类专业，其中市场营销、会计学、信息管理与信息系统3 个专业均有30 余所院校开办，专业设置重复情况较为严重。

专业综合评价的特色办学导向意味本科院校管理类专业必须走特色发展的道路，依托自身的优势资源，紧密结合人才需求，差异化办学，培养特色鲜明的管理类人才。一方面可以避免同类专业的同质化竞争，减少宝贵的办学资源的浪费；另一方面也可以更好地满足社会专业化人才需求。

[1] 教育部.关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知[Z].2018-8-22.

[2] 杨为群、李黎、李勇江等.探索专业评估方法，促进高校内涵发展[J]，中国高等教育，2015年, (11):14.

[3] 李冬英、邓霜梅、李梦奇等.普通高等学校本科专业综合评价各省进展[J]，时代农机，2017,44（2）:180-182.

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2021/0515/1351.html