基于辽宁工业遗产旅游经济视角下旅游教学的改(2)

■基于“工业遗产旅游经济”背景下旅游教学改革途径

（一）借助“工业遗产旅游”优势创新专项旅游人才课程体系

在“工业遗产旅游”的理念下，在课程设置的时候要注意既要开设提高学生的人文素养和职业素养方面的基础课程，也要开设注重学生工业遗产旅游方面的专业知识课程。另外，要根据现今东北地区经济的变化，紧贴工业遗产产业发展，对课程及时更新，替换掉老旧课程，加入工业遗产旅游开发与规划，工业遗产旅游文化等新课程，全方位提升学生的专业知识能力。

同时从教学对象角度上来说，要拓展“工业遗产旅游”教学范围。可以在学校内开设“工业遗产旅游”的公共通识课程，要让更多的学生参与到“工业遗产”旅游中来。“工业遗产旅游”公共通识课程可以通过集中参加讲座的形式开展，也可以以班级为单位进行正常的授课的方式进行。

最后，在校园内开展“工业遗产旅游进校园”的社会教育活动，这样既提升了学生对“工业遗产旅游”的认识，同时也培养了学生爱国主义情怀。

（二）完善教师自身的专业知识结构

由于“工业遗产旅游”是一个跨行业、综合性的旅游产品，知识结构相对复杂，而且具有较强的专业性。而现今的一些旅游教师大部分没有相关工业、历史等专业知识的培养，自身的知识结构较为单一，对于“工业遗产旅游”的相关课程的教学要求不符合。这就要求旅游专业教师要在平时加强自身专业学习，注意调整自己的知识结构，不断的充实和更新自己的专业“本体性”知识，提升自己的“隐性知识”水平，加强自身思维的广度和深度，形成以专业课程认知为基础的跨学科认知结构。

（三）加强网络和实践课程的教学延伸发展

首先要提升学生自我学习的能力，加强对学生学习方式的指导。改变传统单一的教学方式，改造成师生共同教学和学习模式。在“工业遗产旅游”背景下，现今仅仅通过课堂来教授旅游专业课程已经不能完全满足学生对于专业知识的需求覆盖面。这就需要在课程教学改革以后，增加更多不同的相关领域知识，需要专业教师平时要制作微课、慕课等网络课程，包括运用国家精品课程在线学习平台等资源供学生课下学习。另外在课下可以通过微信群等社会化信息网络媒体，建立起一个良好的交流环境，提升教师与学生的沟通效果。从而培养学生自主的参与意识，主动探索知识的愿望和分析解决问题的能力。

同时要进一步的注重学校教学与社会教学之间的结合，加大工业遗产旅游区现场教学、体验式学习和活动式学习等教学活动，比如让学生完整的跟进一次“工业遗产”旅游活动策划或者协助建设“辽宁省工业遗产景区”的旅游网站等，从而提升学生知识成长体系中的核心能力，使校外“工业遗产旅游”实践学习成为高校旅游教学中的重要载体。

（四）推进专业教师与行业间的跨界交流

旅游专业教师要拓宽获取知识的渠道。在学校内可以进行跨专业的交流和研讨，如在物理、化学技术、电子商务等专业围绕工业遗产的旅游产品设计、推广和体验等，研究如何创建一个独具特色的工业遗产旅游产品。另外，逐步实现高校教师与行业人才之间的双向交流，高校旅游专业的教师要到相关行业进行交流和指导，并且与企业从业人员进行交流和探讨，从而提升旅游教师的专业素质水平。同时，也可以定期邀请相关企业的专业人员到高校进行讲座或授课，使教师和学生在获得专业知识的同时，也了解了相关行业和企业最新的需求方向。

总之对于辽宁工业遗产旅游教学的改革探讨是一个动态变化的过程。在基于“工业遗产旅游”背景下，我国旅游高校开展工业遗产旅游教育既培养了学生的传承精神和爱国主义情怀的家园意识，也提升了学生相关的科普理念。对学生从事工业遗产旅游、工业遗产区域一体化设计工作、文化创意等旅游服务行业起到重要的作用。

文章来源：《辽宁师专学报（自然科学版）》 网址: http://www.lnszxb.cn/qikandaodu/2021/0222/638.html